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强调他们把看到的

  一.为什么 要培养小学生用普通话进行口语交际?二.如何培养?目前小学生“听、说、读、写”等能力中,最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生,“说”的能力 低所产生的负面作用已明显影响他们在中、高年级时的表现,甚至影 响他们将来的发展。《全日制 义务教育语文课程标准》明确指出低年级“口语交际”的要求主要是:学讲普通话,逐步养 成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了 解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心,积极参与讨论等。


  一、培养学 生把普通话作为“母语”的意识


  普通话 是我们各民族的共同语言,因此,学习普通话的过程,也就是 学习汉语口语交际的过程。低年级 是学生学习普通话的关键时期,教师平时上课,与学生交流、谈话都 要有一口流利的普通话,学生在 校随时随处都要求讲普通话。因为,这儿说的“口语”指的是普通话口语,而不是 用方言口语来进行交际。学生的 普通话发音是否正确,用词是 否恰当都是在听、说中瞬息闪过的。例如我 班有些学生刚开始与我交谈、汇报都用四川话,所以我 就要求学生上课必须讲普通话,还常常对他们说“老师喜 欢听你们讲普通话”,“如果你 能和我用普通话交谈那老师非常乐意倾听”,“你讲普 通话比讲方言好听多了”等等。学生一 听到这样的话马上将方言改过来。久而久之,学生便 养成了用普通话与人交流的习惯。


  二、进制、培养小 学生口语交际能力的途径


  (一)课堂教学是“训练基地”


  《语文标准解读》指出“要坚持 课堂教学这个主阵地,认真坚 持语文课程中口语交际教学的要求,领会教材中设计的“口语交际”内容,是学生 通过典型话题的实践,积累口语交际的经验。要上好口语交际课,应该做到让学生“畅所欲言”―――让学生 用流畅的语言说出自己想说的话。


  1、营造和谐的交际氛围,激发学生交际兴趣。


  口语交际能力的培养,要从兴趣、情感的激活入手,扫除心里障碍,培养学生的表现欲,要真正 解放学生的思想,让学生敢于,乐于与人交际。一是尊重学生个性,是提高 口语训练的前提,学生与 学生之间都会存在着一定的差异,教师要 理解和尊重学生思维与语言的表达方式,要正视 学生身上存在的不足,保护学生的自尊心,增强学生的自信心。在课堂 上对于学生的说话,我都给 予肯定表扬或是奖励,就是说的不好的,我也不训斥,否则会 挫伤孩子的积极性。“你说的最棒!”“你的声音真宏亮!”“你说的好极了”…


  2、利用课 本中的口语交际内容进行训练。


  在“语文天地”中设有“金话筒”练习,一般要求“说一说”,杭州翻译公司,或照样子说一说,看图说一说,或是结 合课文内容发挥想象说一说,或续编一段话,续编故事等等。这些练 习都是对学生进行口语训练的好机会,一定要 知道学生认真去做。


  3、联系文本创设情境。


  在每篇 课文学习和感悟中,应针对文章的体裁、表现内容、表达方 式等方面的突出特点,根据学 生的表达需要和表达能力,借助音乐、图片、实物等各种手段,创设一 些他们所熟悉的情景来引导他们说话。对贴近 学生生活的课文内容,启发学 生观察自己身边的点点滴滴,拓展他们的交际面。如学习《燕子》时,我问:你们都知道燕子吗,喜欢它们吗?为什么?同学们 对这个贴近生活的话题很感兴趣,从燕子的外形特点,飞行快 等不同方面进行介绍。对于对 话比较多的课文,更可以 让学生进行角色扮演,用自己 的话对课文内容进行对话。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文,我先让 学生分角色在小组演,然后让 演得好的小组在全班演,最后由大家评议。这样学 生在生动有趣的表演中锻炼了。学生慢 慢地会将课文的语言内化为自己的语言,有了自己的语言,就扫除 了交际的最大障碍。总之坚 持在教学中培养,在实践中提高。


  (二)课外活动是“实战演习”


  有道是:“得法于课内,得益于课外。”口语交 际训练在课堂外有着更广阔的天地。只要教师稍作留心,就会发 现生活中的普通话口语交际教学资源。


  1、 课外活 动中进行对话训练,杭州翻译


  学生在 校最多的课余时间就是课间,所以可 以引导学生在课间交流中,要求学 生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、说准确,并注意 选择恰当的对话方式,形成良 好的训练氛围和说话习惯。


  2、 活动之后话心声。


  学校里 经常组织有意义的活动,如学习雷锋歌唱比赛,观看电影等。小学生活泼好动,好奇心 与好胜心都很强,抓住这 一特点开展活动让学生在丰富多彩的活动中,轻松愉 快的氛围里锻炼普通话口语表达能力。记得有 一次学校进行歌唱比赛,感觉唱得不错,最后听 说自己比其他班差时,有几个 学生就非常难受,还有的 都伤心的哭起来。回到教室,这对这次活动,我让同 学们说说自己的心里话,讨论我们为什么失败,那我们以后该怎么做,那在学 习上又该怎样呢?


  3、 把观察,感受到的说出来。


  课文中 的情境与生活是分不开的,可让学 生去观察一些景点,建筑物。在教学《秋天的景物》一课时,我课前 就让学生到大自然去,让学生 感受大自然的变化,在大自然中找秋天,强调他们把看到的,感受到 的用富含感情的普通话说出来,互相交流,互相评议。


  (三)生活现实是“正规作战”


  生活处处是语文,我们要树立大语文观,教学中注意联系现实,加强语文实践,课堂练 习只是普通话口语训练的一个侧面,学生口 语交际能力的高低,关键还 在于生活的实际锻炼。尤其是 用准确的普通话表达自己的想法。有一次是“三八妇女节”,我说每 个妈妈生育我们养育我们,既要洗 衣做饭又要为我们辅导功课,非常的辛苦,你们今 天放学后会为妈妈做些什么,对妈妈说些什么呢?总得来说,普通话 口语训练应在双向互动的语言环境中进行。它不仅 可以培养学生听说能力,提高普 通话口语交际水平,还有利 于提高思维的敏捷性,条理性和深刻性,为学生 终生学习打下基础。


  总之,普通话 口语交际是语文教学的重要内容,我们只有通过“训练――演习――应用”,在教学 实践中不断地探索,研究,认清实质,才能摸索,总结出科学的,行之有效的训练方法,提高学 生的普通话口语交际能力。

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